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Psychologie cognitive de la mémoire humaine (thésaurus)

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Concept information

phénomène > phénomène de la mémoire > effet du testing

Terme préférentiel

effet du testing  

Définition

  • Amélioration de la rétention à long terme lorsque les informations sont activement récupérées en mémoire par rapport au fait d'étudier à nouveau les informations ou de ne pas pratiquer la récupération.

Concept générique

Concepts spécifiques

Concepts associés

Synonyme(s)

  • apprentissage amélioré par le test
  • apprentissage médiatisé par la récupération
  • effet de la pratique de la récupération
  • effet du test
  • effet test

Appartient au groupe

Référence(s) bibliographique(s)

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    [Type d'étude : méta-analyse / Accès : fermé]
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    [Type d'étude : revue de la littérature / Accès : fermé]
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    [Type d'étude : étude empirique, réplication / Accès : fermé]
  • • Eisenkraemer, R. E., Jaeger, A., & Stein, L. M. (2013). A systematic review of the testing effect in learning. Paidéia, 23(56), 397–406. https://doi.org/10.1590/1982-43272356201314

    [Type d'étude : revue de la littérature / Accès : ouvert]
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    [Type d'étude : étude empirique / Accès : fermé]
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    [Type d'étude : étude empirique / Accès : fermé]
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    [Type d'étude : revue de la littérature / Accès : fermé]
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    [Type d'étude : étude empirique / Accès : fermé]
  • • McDermott, K. B. (2021). Practicing retrieval facilitates learning. Annual Review of Psychology, 72, 609-633. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010419-051019

    [Type d'étude : revue de la littérature / Accès : ouvert]
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    [Type d'étude : revue de la littérature / Accès : fermé]
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    [Type d'étude : étude empirique / Accès : fermé]
  • • Phelps, R. P. (2012). The effect of testing on student achievement, 1910–2010. International Journal of Testing, 12(1), 21–43. https://doi.org/10.1080/15305058.2011.602920

    [Type d'étude : méta-analyse / Accès : fermé]
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    [Type d'étude : revue de la littérature / Accès : fermé]
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    [Type d'étude : étude empirique / Accès : fermé]
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    [Type d'étude : revue de la littérature / Accès : fermé]
  • • Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x

    [Type d'étude : étude empirique / Accès : fermé]
  • • Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). The power of testing memory: Basic research and implications for educational practice. Perspectives on Psychological Science, 1(3), 181–210. https://doi.org/10.1111/j.1745-6916.2006.00012.x

    [Type d'étude : revue de la littérature / Accès : fermé]
  • • Rowland, C. A. (2014). The effect of testing versus restudy on retention : A meta-analytic review of the testing effect. Psychological Bulletin, 140(6), 1432–1463. https://doi.org/10.1037/a0037559

    [Type d'étude : méta-analyse / Accès : fermé]
  • • Schwieren, J., Barenberg, J., & Dutke, S. (2017). The testing effect in the psychology classroom: A meta-analytic perspective. Psychology Learning & Teaching, 16(2), 179–196. https://doi.org/10.1177/1475725717695149

    [Type d'étude : méta-analyse / Accès : libre]
  • • Sotola, L. K., & Crede, M. (2021). Regarding class quizzes: A meta-analytic synthesis of studies on the relationship between frequent low-stakes testing and class performance. Educational Psychology Review, 33(2), 407–426. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09563-9

    [Type d'étude : méta-analyse / Accès : fermé]
  • • Yang, C., Luo, L., Vadillo, M. A., Yu, R., & Shanks, D. R. (2021). Testing (quizzing) boosts classroom learning: A systematic and meta-analytic review. Psychological Bulletin, 147(4), 399–435. https://doi.org/10.1037/bul0000309

    [Type d'étude : méta-analyse / Accès : fermé]

Créateur

  • Frank Arnould

Variable(s) modératrice(s)

  • • Délai du feeback : effet plus important quand le feedback est différé (Rowland, 2014).
  • • Feedback : effet plus important quand un feedback est apporté au sujet pendant le test initial, comparé à l'absence de feedback (Rowland, 2014).
  • • Intervalle de rétention (variable catégorielle) : effet plus important pour les intervalles de rétention supérieurs ou égaux à 1 jour comparativement aux intervalles inférieurs à un jour (Rowland, 2014).
  • • Intervalle de rétention (variable continue) : l’effet est de plus en plus important à mesure que l’intervalle de rétention augmente (Rowland, 2014).
  • • Plan expérimental : effet plus important dans un plan inter-sujets que dans un plan intra-sujets (Rowland, 2014).
  • • Type de stimulus : effet plus important pour les paires associées et la prose (Rowland, 2014).
  • • Type du test final : effet plus important dans une tâche de rappel indicé, comparativement à une tâche de rappel libre ou de reconnaissance (Rowland, 2014).
  • • Type du test initial : effet plus important avec une tâche de rappel indicé, comparativement à une tâche de rappel libre ou de reconnaissance (Rowland, 2014).

Référence(s) de jeu de données

  • • Akan, M., & Benjamin, A. (2017). The effects of testing on memory for context. https://osf.io/bqr5f/
  • • Eersel, G. van, Verkoeijen, P., & Bouwmeester, S. (2015). Does retrieval practice depend on semantic cues? Assessing the fuzzy trace account of the testing effect [Data set]. OSF. https://osf.io/nx3zm/
  • • Lima, M., & Buratto, L. (2022, November 18). The Test–Retest Reliability of the Retrieval Practice Effect. https://osf.io/chmb8
  • • Pan, S. C. (2019). Test-enhanced learning and effects of retrieval processes on long-term memory [Data set]. OSF. https://osf.io/jd5qh/
  • • Pan, S. C., Gupta, M., & Rickard, T. C. (2021, July 3). Dual memory model of the testing effect. doi:10.17605/OSF.IO/GYB6C
  • • Sitoh, A. (2020, September 13). Testing Effect and Recognition Memory. doi:10.17605/OSF.IO/WY8S2
  • • Zhifang Ye and Gui Xue (2020). Retrieval practice facilitates memory updating by enhancing and differentiating medial prefrontal cortex representations. OpenNeuro. [Dataset] doi: 10.18112/openneuro.ds002773.v1.0.0

Traductions

  • testing effect

    anglais

  • retrieval practice effect
  • retrieval-based learning
  • retrieval-mediated learning
  • test-enhanced learning

URI

http://data.loterre.fr/ark:/67375/P66-JRJHZ858-D

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RDF/XML TURTLE JSON-LD Date de création 04/12/2017, dernière modification le 11/05/2024